编者按：近来，随着大中小学的复课加速，后疫情时代，在线教育将如何发展？如何实现教育变革？特别邀请全国政协委员、一线实践者共同探讨。

　　对话嘉宾：

　　全国政协常委、民进中央副主席 朱永新

　　全国政协委员、上海市教委副主任 倪闽景

　　全国政协委员，上海市政协教科文卫体委员会副主任、民进上海市委专职副主委 胡卫

　　上海市虹口区青联委员、掌门教育创始人兼CEO  张翼

　　这次在线教育是否回答了“乔布斯之问”？

　　主持人：疫情期间的大规模线上教学，是否与您一年前出版的新书《未来学校：重新定义教育》对未来教育的描绘有所重合，您如何看待此次线上教学的效果？

　　朱永新：疫情将未来学校的时间表推进，书中描绘的很多未来教育场景已在疫情期间变为现实，尽管此次“匆匆上阵”的教育实验因资源、硬件、人员等问题，出现了许多良莠不齐的现象，与我构想的“未来学习中心”还有较大差距，但好在已有所推进。总体而言，此次疫情危中有机，将进一步引发我们对未来教育的思考。

　　主持人：著名的乔布斯之问曾提出，“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对教育的影响小得令人吃惊？”疫情期间的大规模在线教育行动，是否回应了乔布斯之问？

　　倪闽景：此次疫情让我体会到，我们的孩子是喜欢在线教育这种形式的，只不过平时他们的时间被线下教学占满了，没有时间使用在线教育。此前，随着信息技术的快速发展，我们实际上已有非常好的平台、技术，但这些平台和技术却“英雄无用武之地”。

　　疫情期间，线上教育演变成一场跨国界、跨地区的全球性实验，但是，我们只在教育形式上发生了改变，教育的内容却并没做很多改变，大数据、云计算等技术也没有充分发挥作用，相比未来教育的理想状态，我们还有很长的路要走。

　　胡卫：此次在线教育行动是一次大规模的教育实验，但也不能说回答了乔布斯之问。教育是面向未来的，但在实践过程中，由于教育的功利性倾向，无论是教师、教案、教材等变革都有些滞后。“涨潮”是迫不得已，一旦恢复正常上课，“退潮”也是客观存在。重要的是，要找到“涨潮”和“退潮”之间的真问题，譬如：教师缺乏在线教育的知识、技能和经验，在线教育资源匮乏，资源准备不足、在线平台跟不上、在线教育质量的评价还不太合理等，接下来，我们要做的是不断改进，使在线教育和线下教育在融合的过程中，不断提升教育质量。

　　教育的升级换代需要5G等互联网技术支撑

　　主持人：随着5G时代的来临，5G能否改变教育，克服在线教育的弱点？

　　朱永新：毫无疑问，5G对未来教育会带来很大影响。此次疫情，在线教育暴露的问题有三个方面。首先，硬件问题是最大的问题。无论是直播还是录播，信息技术硬件的支撑还远远不够，且费用昂贵。未来，学习场景呈终端化，并实时处处呈放射性，这些都需要5G技术的进一步优化来支撑。其次，教学资源的匮乏。目前绝大多数网课仅仅是把线下的内容“搬”到屏幕上，很少有探究性的学习和合作交流。未来实现线上、线下进一步融合的前提是建立“学习中心”。近年来我也一直建议教育部要建一个教育资源平台，集纳全中国和全世界最优质的教育资源，让城市、乡村的孩子都能得到同等优质的教育资源，保证基本的教育品质。最后，教师和学生的网络素养也有待提高。目前我们还没有真正将互联网技术利用好，在当前的技术支撑下，如何更好地改造我们的教育，真正建立起线上和线下学习中心的相互融合体系，需要我们进一步思考。

　　主持人：您觉得此次疫情期间暴露出来的在线教育短板，日后我们应如何补足？后疫情时代，越来越多的学校开始复课，您认为应如何克服在线教育“退潮”？

　　张翼：这次疫情提升了用户对在线教育的认知和认同感，很多人发现在线教育比想象的更有效果，体验也比以前更好，这是非常大的进步。

　　同时，在线教育也为高质高效实现“停课不停学”提供了有力支持，发挥了巨大的社会价值和能量。在未来，在线教育作为一种教学模式，是教育发展的重要组成部分。未来在线教育是否会“退潮”或“退潮”的程度如何，取决于学生和家长对在线教学效果的评价。